Viktor Frankl, un psiquiatra sobreviviente a la Segunda Guerra Mundial, solía decir que si la Estatua de la Libertad estaba en la costa este, deberían de colocar una Estatua de la Responsabilidad en la costa oeste para no olvidar que ser libres también implica ser responsables.

La responsabilidad es la capacidad de asumir las consecuencias de las acciones y decisiones libres, buscando el bien propio y el de los demás.

Educar hijos responsables es también formar a personas libres.  La libertad no es lo mismo que “no tener ataduras, hacer lo que yo quiera y cuando quiera”, sino a saber elegir algo que es bueno y asumir las consecuencias.

La responsabilidad se adquiere desde edades tempranas y se va desarrollando por etapas, primero por imitación de los adultos y luego también por la aceptación social que sirve de refuerzo.

El desarrollo de la capacidad de actuar libre y responsablemente depende de cada persona y el contexto que le rodea (su familia, escuela, amigos, etc.).  Por eso, es difícil encontrar a dos niños o niñas que con la misma edad actúen con el mismo grado de responsabilidad, aún viniendo de la misma familia y entorno.

Algunas formas de fomentar la responsabilidad en nuestros hijos es:

• No hacer por nuestros hijos lo que ellos ya pueden hacer por ellos mismos. Por ejemplo, comer, ordenar sus cosas, aseo personal, etc.
• Ayudarles a elegir razonadamente. Si se ha cometido un error en la elección, ayudarles a reconocer su error y aprender de él.
• Ayudarles a organizar su tiempo para cumplir con sus obligaciones y disfrutar también de su tiempo libre. Hacer con ellos un horario en el que indiquen los compromisos de cada día, por ejemplo: tareas, actividades extraescolares, ayudar con alguna labor en casa, etc. Y señalar también el tiempo del que ellos disponen para hacer otras actividades recreativas.

Educar en la responsabilidad no es tarea fácil, se requiere de un constante esfuerzo de padres y maestros; pero la recompensa es grande: formar personas libres y responsables.

El evento dio inicio en punto de las 9.00 de la mañana con los respectivos honores; primeramente se recibió a la bandera nacional a cargo de la escolta de la policía municipal, posteriormente, alumnos de secundaria portaron la bandera de las Naciones Unidas. Tras un emotivo cruce de banderas que reflejó la unidad entre este organismo con nuestro país, se entonó el himno del Kipling al mismo tiempo que desfilaba su bandera institucional.

La inauguración fue presidida por La Licenciada Rubí Laura López Silva, alcaldesa del municipio de Celaya; El ingeniero Juan Francisco Mejía Reyes, Coordinador del Programa de Rescate de Espacios Libres del Estado de Guanajuato; La Profesora María del Carmen López Montero, supervisora de las primarias de la Zona Escolar 549; La Profesora Rafaela López Montero, supervisora de las secundarias de la Zona Escolar 504; El Profesor José González Ochoa, director general del Instituto Kipling de Irapuato; y La Contadora Guadalupe Almazán Mañón, directora general del Instituto Kipling de Celaya.

Tras un emotivo baile por parte de los pequeños de kínder, y algunos discursos de los miembros del presídium, la alumna Arianna Minette Tovar Valle, Secretaria General del Modelo de Naciones Unidas declaró formalmente inaugurado el evento y los alumnos prosiguieron a dar inicio a sus múltiples actividades del día.

Los pequeños de kínder se retiraron a sus salones para compartirles a sus padres la importancia del reciclaje por medio de bonitos proyectos que ellos mismos elaboraron.

Los niños de primero a quinto de primaria, mediante diversas exposiciones, buscaron hacer conciencia de lo que el término pobreza representa para la sociedad.

Mientras que los alumnos, a partir de sexto de primaria hasta tercero de secundaria entraron formalmente a representar a sus respectivos países. Los delegados, como se les llama a los alumnos a lo largo de este Modelo, tomaron muy en serio su rol de diplomáticos de las Naciones Unidas.

El trabajo se dividió en 3 Comisiones: 1. UNICEF – Alumnos de sexto. 2. CDH – Alumnos de secundaria 3. PNUD – Debate en inglés; todos con el tema central de La Pobreza, pero enfocado en distintos ámbitos.

KIMUN 2012, dirigido por el profesor Sergio González González, está diseñado con el fin de involucrar a los estudiantes en problemáticas mundiales; para así ayudar al desarrollo, no sólo del alumno como ente independiente, sino como parte de una sociedad mundial. Además, les brinda a los alumnos un desarrollo de sus habilidades de discurso, negociación, debate, diálogo y liderazgo, induciéndolos a preocuparse por tópicos de suma importancia, y de empaparse de culturas totalmente diferentes.

Esta es la primera vez que el Instituto Kipling realiza este magno evento, pero reconoce la importancia de que desde el más pequeño de sus alumnos kínder hasta los más grandes de secundaria, se sientan parte de una comunidad internacional y que se genere una preocupación ante las problemáticas que afectan al planeta día con día.

Puedes ver las fotos de este gran evento en nuestro álbum de Flickr aquí.

El viernes 20 de abril del 2012 el grupo de segundo de primaria junto con sus misses, Inés y Ruth, tuvimos la oportunidad de convivir con los niños del Hogar del  Pobre.

Nos dimos cita para salir a las 10.30am del Colegio. Las señoras  Luchis, Lulú y Seidy muy generosamente nos trasladaron al lugar. Cuando llegamos nos sorprendió que los niños ya nos estaban esperando con alegría y  entusiasmo.

La Hna. Martha nos dio la bienvenida, nos pasó al salón y nos platicó acerca de la situación que  viven  los niños. Los alumnos tuvieron la oportunidad de aclarar sus dudas e inquietudes acerca de cómo viven, qué hacen, a qué escuela van, etc.

En seguida pasamos al comedor donde las mamás nos ofrecieron  un pequeño refrigerio y los alumnos ayudaron a los pequeños a abrir sus bolsitas y a destapar sus juguitos. Fue una grata oportunidad para los alumnos que tuvieron momentos para hacerles preguntas.

Acto seguido, nuestros alumnos no se quedaron con las ganas de jugar futbol. Los niños prepararon su balón y no se hicieron esperar. Los niños que no jugaron futbol tuvieron tiempo para jugar con los demás y de subirse a los juegos que hay en el Hogar del Pobre.

Finalmente el momento más triste llegó… la despedida. Los niños del Hogar del Pobre no querían que nuestros alumnos se retiraran y les pidieron que volvieran pues habían estado muy  contentos con su visita.

Nos despedimos otorgándoles una pequeña paleta para todos además de una pequeña despensa que fue posible gracias a la generosidad de los papás de nuestros alumnos.

Gracias Sras. Luchis Altamirano, Lulú Jiménez y Seidy Turrent por dar su tiempo a vivir con nosotros esta experiencia. Dios les pague toda su generosidad.

Gracias Dios por la bonita experiencia que nos has dejado en la visita a estos niños que viven en la pobreza y que en medio de ella ¡son felices! Pudimos vivir nuestro objetivo del proyecto en carne propia: la pobreza cerca de nosotros.

Puedes ver las fotos de la visita aquí.

Programa:
8:30 am:  Recepción
8:30 am:  Registro para 6° y secundaria
9:00 am:  Ceremonia de inauguración
10:00 am: Inicio de actividades de KIMUN  kínder, primaria  y secundaria.

¡Los esperamos!

De pequeño solemos pensar que nuestros padres son los peores porque no nos dejan hacer ciertas cosas, ir a determinados lugares, hacen demasiadas preguntas, etc. Evidentemente como hijos no entendemos muchas cosas que hacen los padres, pero luego agradecemos todas esas prohibiciones, preguntas y preocupaciones pues lo hacen porque nos quieren y buscan lo mejor para nosotros.

Ser padres demasiado permisivos puede ocasionar hijos egoístas, que no conozcan límites, que no aceptan sus responsabilidades y sus obligaciones, que no actúen con libertad, etc.

Por este motivo, les comparto aquí algunas de las cuestiones por las que, según el artículo mencionado, los hijos les deberían “tener miedo” a los padres:

• Cuando se ponen inmediatamente en nuestro favor porque alguien, incluso los maestros, nos han llamado la atención por haber hecho algo mal sin saber cuál es la realidad.
• Si nos insultan, agreden o faltan al respeto.
• Si no nos hablan, educan o dan ejemplo en las virtudes y valores humanos.
• Si permiten que en nuestra presencia se mantengan conversaciones o actos impropios para nuestra edad.
• Si en la adolescencia o juventud nos facilitan o permiten métodos anticonceptivos mandándonos un mensaje de permisividad en las relaciones sexuales sin aconsejarnos sobre los peligros físicos, morales y sociales que conllevan.
• Si no se preocupan por saber a dónde vamos, qué hacemos en nuestro tiempo libre y con quién.
• Si no se preocupan por la hora ni el estado físico en el que llegamos a casa.
• Si no se preocupan por las personas con las que hablamos frecuentemente a través de las redes sociales.
• Si no se preocupan por lo que leemos, vemos en Internet, en las películas, etc.
• Si no se preocupan por nuestros resultados escolares, religiosos o sociales.
• Si nos consienten en todo lo que queramos hacer, cuando, donde y como queramos porque lo que más desean es nuestra felicidad y que tengamos todo lo que ellos no pudieron tener olvidándose de enseñarnos a esforzarnos por las cosas.
• Si nos dan sin ningún control todo el dinero que queramos para gastar en nuestros caprichos.
• Si nos permiten hacer todo lo que queramos, lo que está de moda, lo que hacen los demás, etc. porque “respetan nuestra libertad”.
• Si no se preocupan por que tengamos una vida saludable, con una alimentación balanceada y ejercicio adecuado para nuestra edad y condición.
• Si  no se preocupan por evitarnos amistades tóxicas o que pueden ser mala influencia para nosotros.
• Si nos permiten usar ropa que dañe nuestro decoro y decencia y el de otras personas.
• Si permiten que consumamos tabaco, alcohol, drogas, esteroides, etc.
• Si hacen de la vista gorda y permiten que faltemos al respeto a otras personas o que tratemos despectivamente a personas que por obligación tienen que atendernos: parientes, empleados propios, maestros, meseros, etc.
• Si ceden ante una falsa sonrisa para darnos lo que queremos aunque no nos convenga y pueda ser negativo para el resto de la familia.

Estos puntos me han parecido geniales para reflexionar sobre si somos buenos padres y si nuestros hijos “nos deberían tener miedo” por algún motivo. ¿Tu qué opinas?

Esta mañana, con todo respeto y devoción nos reunimos en el patio de la escuela alumnos, maestros y padres de familia para rezar el Viacrucis.

Pedimos perdón a Dios por nuestros pecados y por los del mundo entero con el canto de “Perdona a tu pueblo señor”.

Los alumnos de secundaria y algunos padres de familia nos invitaban a volver la mirada a Jesús que dio la vida por nosotros llevando la cruz en cada una de las estaciones.

Así fue como vivimos nuestro Viacrucis, recordando el gran amor que Jesús nos manifiesta en la cruz cada día.

¡Vivamos esta Semana Santa haciendo vida el amor al prójimo y al necesitado!

Puedes ver las fotos en nuestro álbum de Flickr: Viacrucis 2012

Empezamos con un colorido desfile de triciclos y bicicletas de los pequeños del kínder, decorados con flores, globos y ¡hasta nidos de pájaros!

Durante el acto cívico maestros, padres de familia y alumnos tuvieron una activa participación en la cual destacan los alumnos de 3° de primaria con una línea de tiempo de Benito Juárez “Benemérito de las Américas” dirigidos por Miss Paloma Peña y un poema a la planta por parte de los alumnos de 1er. grado dirigidos por Miss Laura Hernández.

Se entregaron reconocimientos a los alumnos ganadores del concurso de declamación, también del concurso de Zona Escolar de ortografía y un reconocimiento por nuestra participación en la 1er. feria de Ciencias de la Zona Escolar. ¡Muchas felicidades a todos!

Para amenizar la ceremonia los alumnos de Maternal, Kínder 1 y Kínder 2 bailaron y cantaron la canción en inglés “Sunny”. Los alumnos de Preprimaria interpretaron la canción “La flor de la Cantuta”. Y para finalizar los alumnos de secundaria dieron una muestra de salto de cuerda y una tabla gimnástica.

 ¡Gracias a todos por su participación!

Pudes y descargar las fotos del evento aquí.

Sin embargo, el bilingüismo tiene además otros beneficios. Este fin de semana el New York Times publicó un artículo sobre por qué las personas bilingües son más inteligentes pues tiene efectos en el cerebro mejorando las habilidades cognitivas no relacionadas con el lenguaje, e incluso protege contra la demencia en la vejez.

La autora del artículo, Yudhijit Bhattacharjee, quien escribe para la revista Science, dice que hoy en día se tiene una idea diametralmente opuesta del bilingüismo que la que se tenía el siglo pasado. “Investigadores, educadores y políticos que consideraron durante mucho tiempo un segundo idioma como una intromisión, desde el punto de vista cognitivo, que dificultaba el desarrollo académico e intelectual de un niño estaban equivocados.”

Actualmente varios estudios realizados en alumnos de edad preescolar han demostrado que los niños bilingües son más hábiles que los monolingües en la solución de ciertos tipos de rompecabezas mentales. Esto se debe a que las funciones ejecutivas del cerebro, que se encargan de dirigir los procesos para planificar, resolver problemas, autorregulación de tareas y otras habilidades para llevarlas  a cabo, se desarrollan de tal manera que permiten ignorar distracciones y permanecer concentrados alternando la atención de una cosa a otra y reteniendo la información en la mente.

A pesar de que también se están llevando a cabo estudios para comprobar si los efectos son los mismos en personas que aprenden un segundo idioma cuando son adultos, lo mejor y más recomendable es que, si se tiene oportunidad, se aprovechen el periodo sensitivo del lenguaje, es decir, aquella etapa en que será más fácil que un niño aprenda algo debido a las características específicas de su desarrollo humano, para enseñar otro idioma a los niños.

Esta etapa para que los niños aprendan con mayor facilidad y naturalidad un idioma es de los 0 hasta los cuatro años que es cuando aprenden a hablar. Si aprenden al mismo tiempo dos idiomas, es probable que en un principio los mezclen, pero poco a poco irán diferenciando cada uno y establecerán conexiones neuronales que permanecerán de por vida y los ayudarán a desarrollar otras habilidades cognitivas.

Puedes ver el artículo completo del New York Times aquí.

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Un día el hijo le dijo:
- ¡Padre, qué desgracia! Se nos ha ido el caballo.
- ¿Por qué le llamas desgracia? -respondió el padre. Veremos lo que trae el tiempo…

A los pocos días el caballo regresó, acompañado de otro caballo.
- ¡Padre, qué suerte! – exclamó esta vez el muchacho.
Nuestro caballo ha traído otro caballo.
- Por qué le llamas suerte? – repuso el padre. Veamos qué nos trae el tiempo.

En unos cuantos días más, el muchacho quiso montar el caballo nuevo, y éste, no acostumbrado al jinete, se encabritó y lo arrojó al suelo. El muchacho se quebró una pierna.
- ¡Padre, qué desgracia! – exclamó ahora el muchacho. ¡Me he quebrado la pierna!
Y el padre, retomando su experiencia y sabiduría, sentenció:
- ¿Por qué le llamas desgracia? Veamos lo que trae el tiempo!

El muchacho no se convencía de la respuesta sino que gimoteaba en su cama. Pocos días después pasaron por la aldea los enviados del rey, buscando jóvenes para llevárselos a la guerra. Vinieron a la casa del anciano, pero como vieron al joven con su pierna entablillada, lo dejaron y siguieron de largo.

El joven comprendió entonces que nunca hay que dar ni la desgracia ni la fortuna como absolutas, sino que siempre hay que darle tiempo al tiempo, para ver si algo es malo o bueno.

La moraleja de este antiguo consejo chino es que la vida da tantas vueltas, y es tan paradójico su desarrollo, que lo malo se hace bueno, y lo bueno malo.

Lo mejor es esperar siempre el día de mañana, pero sobre todo confiar en Dios, porque todo sucede con un propósito positivo para nuestras vidas.